1980年月当前，哈佛大学、纽约都会设想学会、华盛顿大学（西雅图）别离掌管召开了数次都会设想教诲会商会，对展开都会设想教诲构成了进一步的共鸣，以为都会设想必需将设想成绩与社会成绩分离起来才气完成都会设想学科的线年都会开展心得，由哥伦比亚大学和哈佛大学结合举行了题为“都会设想：理论、教诲、条件”的学术会商会，会上交换了北美八所黉舍从1997年当前调解的都会设想硕士学位培育方案

　　1980年月当前，哈佛大学、纽约都会设想学会、华盛顿大学（西雅图）别离掌管召开了数次都会设想教诲会商会，对展开都会设想教诲构成了进一步的共鸣，以为都会设想必需将设想成绩与社会成绩分离起来才气完成都会设想学科的线年都会开展心得，由哥伦比亚大学和哈佛大学结合举行了题为“都会设想：理论、教诲、条件”的学术会商会，会上交换了北美八所黉舍从1997年当前调解的都会设想硕士学位培育方案。其时北美有约莫40所黉舍展开了体系的都会设想教诲，此中有17所黉舍是硕士学位培育方案。因为此次集会集合会商了都会设想硕士学位培育方案和各类典范的培育方法，因而比力片面地反应了其时北美都会设想硕士生培育的根本状况。

　　加拿大不列颠哥伦比亚大学（UBC）是比力典范的“分离型”都会设想培育形式。修建与景观修建学院和社区与地区计划学院相对自力，别离招收都会设想培育方案的研讨生。

　　从国务院学位委员会和教诲部公布的《学位授与和人材培育学科目次（2011）》调解的学科目次上看，学科调收拾整顿顺了都会设想学科的定位，明白了都会设想属于“设想类”学科，突破了持久以来中国都会设想讲授与研讨不断范围在城乡计划学科框架内的情况。因而在中国兴办“都会设想硕士学位”培育方案，依托修建系是次要挑选。

　　都会空间形状的构成与开展是满意都会糊口需求的成果，是在特定的天然前提、汗青文明和手艺手腕影响下持久积聚的历程。跟着人们对都会熟悉和需求的变革、新手艺的不竭前进，都会空间形状也会不竭变革和更新，都会设想的讲授内容也会不竭增长新的内容。因而，大大都黉舍的都会设想讲授都以黉舍地点的都会为布景，经由过程踏勘都会重点地段熟悉都会，并针对都会成绩展开讲授与研讨。

　　都会计划专业都会设想标的目的硕士方案的培育目的是让门生了解塑造都会物资情况过程当中触及到的一系列根本实际和计划手艺，出格存眷社会、生态、水文、能源和交通体系对都会设想的影响。

　　起首，都会设想创作举动是在都会计划指点下对都会空间资本的分派与再分派。因为都会空间是大众资本，其产物具有大众的社会产物属性。不管都会设想师是代表处所当局仍是为大开辟商创作的都会设想项目，都会设想功效都是一项大众政策，同时也是作为计划办理部分依法行政根据的法令标准。

　　在都会设想培育的师资步队方面，除全职西席之外，大大都黉舍都延聘了理论经历丰硕的在职都会计划师、都会设想师为兼职西席负担一些特定的课程，引见胜利与失利的都会设想案例。在一些课程的某些学时或个体环节，也会请当地开辟商、当局官员、社区代表等等引见实践经历。使都会设想课实其实在、绘声绘色，门生对常识的得到愈加间接都会开展研讨版面费。

　　跟着都会建立举动日趋庞大和市民到场认识的加强，都会设想愈来愈闪现出其融贯学科的特性，次要体如今：（1）都会设想师是一个多元的设想团队（design team），这个团队由间接的设想理论者、直接的设想决议计划者和到场者构成，都会设想师是专业上的主导者和和谐者；（2）都会设想功效是以产物设想为根本导向的一系列标准、导则和大众政策构成；（3）都会设想施行历程是一个理性的动作方案和办理形式。

　　1934年，伊利尔·沙里宁(Eliel Saarinen)领先提出都会设想教诲的观点，试图经由过程在修建教诲中参加都会设想的讲授内容把修建与都会成绩联络起来。固然这一设法并没有持续和推行，却为在美国展开都会设想教诲奠基了根底。

　　起首，课程设置上都以物资空间形状塑造为中心向内涵展：第一圈层有房地产开辟、政策与法令、各类阐发手艺、GIS；第二圈层触及到经济、政治、文明、社会等学科范畴。很多培育方案鼓舞门生在黉舍其他学院选修课程，表现了都会设想教诲对多学科常识的需求。

　　而依托城乡计划学都会设想标的目的的人材培育，该当获得“城乡计划硕士学位”，门生将来的职业侧重于设想办理。2016年清华大学白文一传授就论证了“依托修建学一级学科下的都会设想及其实际二级学科标的目的”设置都会设想硕士专业学位的须要性和可行性。因而能够预感的是，都会设想教诲的重心必将向修建学学科转移。

　　但是，因为持久以来中国的都会设想在学科界定和空间定位的成绩上一直没有理清，各个黉舍的都会设想的讲授举动停止在自觉、自在和零星形态，不成系统更谈不上专业人材培育了。

　　固然都会设想作为“桥”的定位是比力分歧共鸣，但是关于怎样搭建这座“桥”，学者们的概念却不尽不异。 差别的学术概念都反应在了都会设想教诲机构设置上，因而构成了差别的培育形式。今朝北美都会设想硕士培育形式大致有逾越型都会开展研讨版面费、包涵型、自力型和分离型四种形式。

　　1980年月中期，跟着以美国为主的都会设想观点和实际的引入，中国一些高校连续在本科生和研讨生讲授方案中参加了都会设想课程的内容。研讨生培育层面上，在“修建设想及其实际”和“都会计划与设想”两个学科专业上也都展开了针对都会设想标的目的的专题研讨。

　　大都黉舍的培育方案中都提到“中心课”的观点，排在首位的中心课是都会设想课，其次是都会会商课，此中“功效报告请示（presentation）”占据相称多的讲授时数，表现出都会设想师的职业教诲特性。在“都会设想实际与办法课”和“都会设想施行与开辟历程”模块中，也别离有一些相称于中心课职位的“必选课”。

　　值得留意的是这两所授与都会设想证书的黉舍实在都授与门生“双证”，即某一专业的硕士学位证书和都会设想证书，从而能拓宽门生失业的渠道。

　　注：因为各个黉舍都是学分制，每一个硕士研讨生根据本人本科生布景和研讨标的目的修课会有所差别，因而这个常识构造表只是一个观点性形貌。

　　注：因为两个学院都是学分制，每一个硕士研讨生根据本人本科生布景和研讨标的目的修课会有所差别，因而这个常识构造表只是一个观点性形貌。

　　都会设想硕士方案的培育目的是让门生具有踏实的都会设想实际根底和设想妙技，以顺应当代都会快速增加和变革的应战。都会设想硕士培育是经由过程一系列都会设想课操练，使门生具有负担从住区邻居到全部城郊区域的差别范围都会设想的才能，与差别的协作者交换与协作、都会设想项目办理与构造的才能。

　　这些培育方案的差别的地方次要体如今培育目的、门生浏览文献、特别课程的内容、学制与学分、有没有学位论文请求等，反应出各个方案对都会设想的观点熟悉、研讨办法和培育重点的差别。有结业论文请求的黉舍在论文选题上也反应出对都会成绩的存眷点有所偏重、都会设想功效表达情势也不尽分歧。

　　以下挑选10个案例做统计阐发，其团体特性以下：涵盖了逾越型、包涵型、自力型三种培育形式；退学前提都请求门生有修建学、景观修建学或都会计划第一学位；进修年限为一年的占大都。大大都黉舍的讲授都针对黉舍地点的都会成绩睁开都会开展心得，培育特征较着（表1）。

　　分离型培育方案是新呈现的培育形式，是在计划系和修建系里都别离设有都会设想培育方案，但各自的培育目的和课程设置差别，门生得到的都会设想硕士学位在称号上也有所区分，以加拿大不列颠哥伦比亚大学为代表。

　　从表4和图5的比力中较着看出，除进修年限和学位授与差别之外，修建与景观学院的培育方案侧重于对设想才能的锻炼，有三个差别范围的都会设想课和事情坊，经由过程一系列设想创作了解都会设想；而社区与地区计划学院的培育方案侧重于实际和政策，除必修都会计划硕士学位中的必选课之外，还要修都会设想标的目的的必选课，因而实际课占总学分的比重十分大，设想课只在“都会物资空间计划”和“都会设想课”中任选其一（表4）。

　　这些黉舍在课程设置上大致上分三个模块：都会设想实际与办法、都会设想施行与开辟历程、都会设想课与事情坊（表3）。第一个模块次要针对设想筹谋与创作的根底实际、根本办法；第二个模块针对施行与开辟历程；第三个模块则是针对设想创作的入手才能锻炼。几个模块的讲授指向性十分较着。

　　现在，都会设想教诲培育目的的针对性更强，愈来愈职业化、特地化，人材培育不只限于都会空间形状设想，还扩展到了都会设想导则与划定规矩的订定、社区都会设想征询效劳等等。

　　我们面对的成绩是，一方面都会存量布景下小范围、渐进式更新革新日积月累，而都会设想人材非常匮乏；另外一方面都会设想学科的新特性逐步明白，新手艺新办法不竭呈现，因而放慢兴办中国特征的都会设想人材培育方案、开展都会设想教诲与持续教诲系统已火烧眉毛。

　　“无步队”是当下中国都会设想存在的三大成绩之一。因而2016年2月中共中心国务院下发了《关于进一步增强都会计划建立办理事情的多少定见》，指出“撑持高档黉舍开设都会设想相干专业，成立和培养都会设想步队”。

　　从学科素质上，都会设想是介于修建学和城乡计划学之间的一个新兴穿插学科，都会设想学科的呈现与自力，补偿了上述两个学科在塑造都会空间形状中的范围，可是作为穿插学科不克不及够代替这两个学科。因而在人材培育方面，根据中国大学的科系设置近况，都会设想必需依托修建学或计划系中的任何一个机构，依托机构差别培育目的就差别，课程设置也有差别，因而“分离型”培育形式比力合适中国国情。

　　从北美都会设想教诲的经历中欠好看出，都会设想教诲不管是学位仍是证书，都定位在第二职业的硕士研讨生条理。在招生工具上，依托修建院系的退学请求申请人必需具有修建学或景观修建学的教诲布景；依托计划院系的退学请求则是优先招收具有修建学或景观修建学教诲布景的申请人。

　　因而在课程设置上，每一个黉舍除设定都会设想中心课程之外，课程环绕大众政策和法令法例、房地产经济和项目市场阐发两条线索开设详细课程都会开展研讨版面费。

　　1956年，在哈佛大学召开了第一次都会设想国际集会，集会对都会设想的学科与定位告竣了共鸣：以为都会设想是一门新兴学科，是补偿都会计划和修建学、景观修建学之间“空地”的“桥”。尔后不久哈佛大学兴办了都会设想讲授方案，其都会设想教诲思惟和培育框架对美国都会设想教诲的提高起到了树模性感化。

　　都会设想是对都会差别条理空间形状的团体设想。在都会设想项目理论上，一方面要自上而下跌实都会计划的准绳与战略，另外一方面要自下而上顺应人们对都会糊口举动的需求，对修建设想提出设想导则。作为都会设想师既要有明白都会计划的相干常识，又要无形态设想才能，既要学会“计划思想”也要学会“设想思想”，还要把握都会门路与交通、市政与情况、房地产与办理等诸多方面的普通常识。因而都会设想未几是第一职业学位，只能是第二职业学位（Second professional degrees,）大概特地化证书（Certificates of specialization）。

　　其次，因为一个都会设想项目标施行需求比力长的工夫历程，为了完成对开辟历程的有用导控，都会设想功效除一些硬性掌握目标外，还需求诸多弹性导控的手腕，如嘉奖机制、开辟权让渡等等，以顺应施行过程当中的各类不愿定身分、变革不定的身分、不竭变革的身分。

　　在中国，因为都会设想学科的界定不断恍惚不清，除形成了都会设想自己处于极不不变的情况外，都会设想功效因没法定职位也不克不及间接阐扬感化。就这一成绩，出名美国都会设想师乔纳森·巴奈特两次提出了“在中国国度层面上明白一个精确明晰的都会设想界说，对将来中国都会设想办理和设想战略施行的主要意义”。

　　从这些黉舍供给的常识构造比重上阐发都会开展研讨版面费，起首是正视入手才能锻炼，其次是根底实际素养的提拔，再次是对施行与开辟历程的理解。此中不列颠哥伦比亚大学的设想课学分占总学分75%，位居10个案例的首位。在入手才能锻炼方面，除通例的设想课之外，都会设想事情坊的实训操纵情势更有“实战”意义，愈加合适对都会设想师的培育，因而被愈来愈多的黉舍所接纳。

　　别的，愈来愈多的都会设想培育方案都明白提出是“后职业”教诲，期望进修都会设想专业的申请人具有必然的糊口经历和理论经历。因而都会设想硕士专业学位能够“分为整日制和非整日制两种方法培育”。

　　所差别的是，修建与景观修建学院招收都会设想硕士研讨生，而社区与地区计划学院招收的则是都会计划专业都会设想研讨标的目的的硕士研讨生。二者除在培育目的、职业才能和课程设置差别之外，对退学前提和进修年限的请求也有所差别。

　　都会设想标的目的硕士研讨生应具有图示交换和言语表达、建成情况阐发、大众交换与协作、房地产市场及金融阐发的才能都会开展心得，订定都会设想导则、划定规矩、尺度和政策的才能。关于没受过修建学锻炼的门生，请求必需选修都会设想课或都会物资空间计划课。

　　其次，培育特征上都与地点都会作为实在的尝试室，面向特定的都会情况集合研讨特定成绩。很多方案在培育过程当中，约请当地都会设想师作为理论范畴兼职传授。一些方案的讲授过程当中还与开辟商、当局机构和相干长处集体的联络也非常亲密，同时还鼓舞门生到场项目理论或练习，在理论中了解和领会都会设想成绩。

　　1960年月美国大范围都会更新给都会设想学科带来了开展契机，连续有华盛顿大学（圣路易斯）、宾夕法尼亚大学等黉舍展开了修建学和都会计划专业都会设想标的目的的研讨生培育方案。

　　北美都会设想对中国都会设想的鼓起与开展的影响很大，很多典范的实际著作、胜利案例和都会设想教诲的经历引见都在中国出书、揭晓或交换过。因而本文论文鉴戒北美都会设想教诲的经历，基于对中国都会设想多少成绩的了解，从培育形式、招生工具、课程设置、师资步队四个方面提出中国都会设想教诲的途径挑选。