然后社工拿脱手工建造的鹞子，让组员按照本人的设法来停止绘画上色，让组员在手绘中感触感染性命的力气，随后鹞子做好以后社工率领组员一同进来放鹞子，让组员体验生长的欢愉社区村民举动，放飞本人的胡想与期望社区村民举动，最初让组员分享本次举动感触感染社区村民举动社区重阳节举动主题，总结并必定各人的表示

　　然后社工拿脱手工建造的鹞子，让组员按照本人的设法来停止绘画上色，让组员在手绘中感触感染性命的力气，随后鹞子做好以后社工率领组员一同进来放鹞子，让组员体验生长的欢愉社区村民举动，放飞本人的胡想与期望社区村民举动，最初让组员分享本次举动感触感染社区村民举动社区重阳节举动主题，总结并必定各人的表示。

　　关于那些心理需求还没有获得满意的成员，社工便供给一些根本的安康和养分常识，协助他们更好地赐顾帮衬本人。关于那些宁静需求较高的成员，社工构造一些宁静防备和告急应对的培训，进步他们的自我庇护才能。

　　在创意绘画、绘制鹞子等举动中，儿童们展示出了丰硕的设想力和共同的缔造力。他们的作品布满了别致的设法和斗胆的表示伎俩，远远超越了预期。

　　增进小组组员朋辈群体之间的相同交换，成立优良的协作和朋辈群体撑持收集。最初社工率领小构成员分享举动感触感染。

　　第四节举动社工起首总结上一次小组举动，回忆小组左券。预报本节小组举动。再玩萝卜蹲的游戏，熬炼了组员反响才能，增长组员之间感情交换。

　　关于那些更存眷归属与爱的成员，社工构造交际举动，如分享故事、游戏和交换经历，协助他们成立更严密的干系。关于那些尊敬需求的成员，社工们鼓舞他们表达本人的设法和感触感染，为他们供给主动的反应和撑持，加强他们的自大心和自负心。

　　从小组内部的反应来看，儿童们关于团队协作的主要性有了更深入的熟悉，而且可以在实践动作中表现出优良的团队肉体。

　　按照马斯洛的需求实际，人的需求条理能够分为心理的需求，宁静的需求，归属和爱的需求，尊敬的需求和自我完成的需求。

　　社工引见了本次小组的性子和内容，当组员听到能够玩游戏另有小奖品时，大部门组员都暗示喜好。为了使小组氛围活泼起来，社工率领组员玩破冰游戏：火车往哪开，让小构成员都到场游戏中，不只使组员垂垂的相互熟习，还进步了组员的主动性及到场热忱。

　　（三）社工在与组员的相同中，要留意使用尊敬、同感、信赖、热诚、主动回应、无前提主动存眷等本领，同时也要经由过程提示组员相互谛听、鼓舞组员互相表达、协助组员互相了解、增进组员互相回馈等增进组员之间相同。

　　经由过程查询拜访，社工发明儿童面对的次要成绩是交际伶仃和身材安康成绩。交际伶仃能够招致儿童的的肉体形态降落，糊口质量低落，而身材安康成绩则会影响儿童的糊口质量。

　　跟着组员渐渐顺应小组，社工辅佐组员一同成立小组左券，经由过程每一个人说出并写下一个划定规矩，各人会商能否建立，最初构成小组配合商定的划定规矩。在此节举动中社工使用鼓舞、谛听、感情撑持等专业本领，与组员成立了优良的专业干系。

　　（一）社工在展开举动前要做好充实的筹办社区重阳节举动主题，要思索到举动中会发作的多种能够性，如第一节举动中的破冰游戏要准备多种计划以应对组员没法了解游戏划定规矩等突发状况；同时每名社工使命合作要明白，包管整场举动有序停止。

　　查询拜访成果显现，完小门生遍及存在孤单、无聊、缺少交际的状况，他们盼望有更多的时机到场交际举动，享用童年糊口。别的儿童也期望经由过程到场举动加强身材本质进步糊口质量。

　　经由过程本次小组举动协助组员发掘本身劣势、“闪光时辰”，不竭加强自我效能感和自大心，存眷儿童身心安康开展，开掘儿童本身劣势，开展人际来往和团队合作的本领与才能，培育差别的爱好喜好，满意其求知的需求，指导社会存眷儿童安康快成功长。为社区内的窘境儿童构建朋辈撑持收集，加强非正式的社会撑持。

　　（二）在小组展开历程的中，社会事情者要留神每位组员的形态。出格是在儿童青少年小组中，社会事情者不只要有耐烦，也要灵敏利用率领本领，激起组员的爱好，进步投入度。同时，社会事情者还要思索到组员的实践操纵才能，恰当把控举动的工夫，包管每位组员能定时完本钱人的作品，提拔组员的效能感。

　　在最初一节小组举动中，社工经由过程视频、照片的情势，讲举动中的出色霎时记载下来，让组员可以从头体验举动。再让组员分享此次举动的觉得，大白此次举动的意义，让组员播种交情、得到自大，愈加英勇。然后经由过程发放奖品，鼓励组员相互进修，并可以在离组后持续保持优良的举动风俗。最好社工处置好组员的分手感情并完毕本次小组举动社区重阳节举动主题。

　　本次儿童生长小组举动的目的告竣状况较为幻想。经由过程一系列经心设想的举动和指导社区重阳节举动主题，儿童们在交际才能、团队协作、缔造力和主动心态等方面都获得了明显的前进。但是，我们也意想到在举动过程当中还存在一些不敷的地方社区村民举动，比方个体儿童的到场度不敷高、举动工夫摆设不敷公道等。

　　刚开端组员们并没有太多的生疏感，可是相互之间也并非很熟习，起首社工做毛遂自荐，接着社工鼓舞组员做毛遂自荐，组员引见时，社工专注谛听，组员引见后，各人会拍手鼓舞。

　　经由过程察看和与儿童的交换，发明大部门儿童在举动中逐步变得愈加自动和主动地与别人交换。他们可以英勇地表达本人的设法和感触感染，而且学会了谛听别人的定见。比方社区村民举动，在小组会商环节，孩子们可以有序地讲话，尊敬别人的概念，这表白他们的交际本领有了较着的进步。

　　心理的需如果最根本的需求，既满意保持身材性能一般运作的需求；宁静的需求包罗与人成立优良不变的人际干系，制止恐惊和焦炙；归属与爱的需如果期望与别人成立豪情的联络（如交友伴侣）或被群体采取；尊敬的需求除自我尊敬外还包罗与别人对本人的尊敬和了解。自我完成的需如果期望经由过程小我私家的勤奋来完成本人的目的社区村民举动，表现本人的代价阐扬本人的潜能。

　　为理解决这些成绩，社工需求设想一个既可以满意儿童童年交际需求，又可以加强他们身材本质的举动计划。

　　在第2-3节举动中为了加深组员印象率领再次率领组员停止毛遂自荐，另有部门组员呈现不平从小组左券的状况，为了再次强化小组左券，社工率领各人一同回忆小组左券，再率领小组组员一同回忆上节小组内容，第三环节，社工率领组员一同玩抢凳子游戏，消弭相互之间的生疏感，小组举动的第四环节，社工率领小构成员以组合的情势展开音乐、跳舞、诗歌等才艺展现。

　　详细来讲，马斯洛的需求条理包罗心理需求、宁静需求、归属与爱的需求、尊敬需乞降自我完成需求。在黉舍的小组举动中，社工按照差别成员的需求条理来设想和构造举动。

　　3.加强小组凝集力，使组员在顺畅的人际来往中采取自我经由过程组员眼中的本人，进一步发掘自我认知、必定本人。

　　1.成立专业的小组干系，增进组员之间的优良相同与互相体贴撑持，搭建相对不变的朋辈撑持体系，构建主动的自我认知。